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      從幼兒園到小學要循序漸進幫助孩子適應小學生活

      2019-07-23 17:42:35  來源:網絡

        幼兒園到小學是關鍵轉折期,百分之六十的孩子幼兒園到小學的銜接并不順暢,不光是學習上更重要的是心理上的。

       

        譚燕茹(香洲區第五小學年級組長、市家庭教育研究會講師團講師譚燕茹)說:“讀書期間的孩子將會面臨三大關鍵轉折期,分別是從家里到幼兒園,從幼兒園到小學,從小學到中學、大學。轉折期過渡得好不好,將對孩子的一生產生重要的影響。”

       

        孩子剛剛走進陌生的環境,會有一些好奇,也會有一些困惑和不適。譚燕茹分析了孩子入學不適的一些表現,比如孩子一到上學時間就煩躁、不安、焦急,甚至哭鬧,比如有的孩子出現上學情緒低落、放學歡騰活躍的現象;不愿意提及在校的表現和活動;進入不了學習狀態,學習習慣差,不能完成學習任務;上課注意力不集中,聽課效率低等。

       

        為什么會出現這些現象呢?譚燕茹認為,這首先是因為幼兒園與小學有很大差異。幼兒園時期,學習環境比較寬松活潑,學習內容以動手動腦的游戲為主,學習形式以培養學習興趣并進行知識啟蒙教育為主,沒有考試。到了小學時期,學習環境變得嚴謹規范,孩子需要系統學習基本技能和基本知識,需要完成作業,有了考試的任務和壓力。

       

        其次,是家長意識不到位,使幼小銜接出現斷層。譚燕茹這樣介紹“從幼兒園到小學銜接”:“從幼兒園到小學銜接是兒童結束以游戲為主的學齡前生活、走上以學習為主的正規學習生活的過渡。”

       

        如果說幼兒園教育以‘撫育’為主兼顧學習,那么小學一年級教育則完全轉向了學習;如果說幼兒園更多的強調‘呵護’與‘照顧’,那么小學一年級則更注重‘自理’與‘自立’;如果說幼兒園的孩子對學習更多的是‘朦朧’,那么小學一年級則是由‘朦朧’逐漸走向‘清醒’。”

       

        譚燕茹說,家長要對這些不同有清晰的認識,要有意識地做些準備,才能幫助孩子順利地完成幼升小的過渡。但是從實際情況看,根據國家教委進行的“幼小銜接”相關研究表明,超過60%的孩子入學后學習適應性嚴重不足。從這一結論反推,大部分家長沒有做好準備。

       

        此外,幼兒園和小學在教育方式、上課時間安排、行為規范要求等方面也有一些不同。

       

        家長要做好心理準備

        我的孩子可能不是最好的

        譚燕茹建議,家長可從“如何與老師相處”“正確處理孩子之間的矛盾問題”“安排好孩子的接送問題及孩子自己回家的訓練”等方面做準備。“小學老師與幼兒園老師有區別,孩子與老師的相處方式也有一定的區別。小學老師對孩子的關注相對地說比幼兒園少,孩子有什么缺點或需要特別照顧的需要及早與老師說明。”

       

        此外,她提醒道:“有些家長可能認為孩子很出色,或者認為一年級學習內容很簡單,但家長要有心理準備:我的孩子可能不是最出色的。家長對孩子要有耐心,注重引導,讓孩子入學就養成好習慣,好習慣才能讓孩子更好地學習。”

       

        在處理孩子與同學之間的摩擦問題上,譚燕茹表示:“孩子在學校、班級里,和其他孩子有摩擦、矛盾甚至沖突都是正常的現象。家長要有心理準備。如果孩子很活潑好動,甚至多手多腳的,這種孩子較容易跟其他人產生沖突,因此家長有必要上學前就和他講清楚當中的利害關系,開學后也要堅持長期跟他講道理,時時提醒。”

       

        孩子安全問題是至關重要的,“接送孩子”的問題家長必須慎重對待。譚燕茹建議家長從孩子入學前就安排好孩子的接送問題:“必須事前和孩子說清楚該怎么做,最好能演習一下,讓孩子知道什么時候該怎么辦。家長要做好訓練孩子的準備:帶領孩子熟悉上學、放學的路,告訴他坐車該坐哪些線路的車、坐到哪個站,如果走路應該怎么走等,同時還要教會孩子遇到特殊情況不要慌張,找老師幫忙、給家長打電話、找路人幫忙等,盡量讓孩子懂得如何處理特殊情況。”

       

        家長還要幫助孩子做好心理準備,要注重減少孩子對家長和老師的依賴,讓他們學會獨立,可以幫助孩子提前了解和熟悉小學生的學習和生活,注重培養幼兒的自信心和任務意識。

       

        重點培養孩子三方面能力

        自理能力、學習能力、交往能力

        譚燕茹建議,家長要重點培養孩子的自理能力、學習能力、交往能力。

       

        “首先要幫助孩子養成自理習慣,如用眼衛生、喝水和如廁習慣、穩定作息習慣、吃飯要快、多運動、學會自己整理學習用品。”譚燕茹說,“不少孩子吃飯很慢,這是不少家長感到頭疼的事情。孩子上了小學,一般情況下都會在學校吃早餐,吃早餐的快慢問題就很重要。此外,上幼兒園的時候,大多是家長給孩子整理學習用品。上小學以后,在學校的一切行動都靠孩子自己,讓孩子學會整理非常關鍵。家長可幫助孩子通過做標簽、分類整理、東西放回原位等方式鍛煉他們的整理能力。”

       

        在學習能力培養上,譚燕茹建議家長注重激發孩子的內在學習動力。“新入小學的孩子對學習的目的性不明確。家長應把孩子的學習動機與他/她的理想結合起來。比如可以通過講孩子崇拜的人是如何奮斗的故事來激發他/她學習的內需與動力。要順應孩子的興趣和智能傾向有意識地進行培養。”譚燕茹說,“還要有意識地培養孩子的注意力、觀察力、閱讀習慣和寫字等方面的能力。”

       

        “孩子入學后,需要建立新的人際關系。家長要培養孩子盡快適應新環境、融入集體的意識和能力,可以經常給孩子講與人相處的美德故事,多創造孩子與人交往的機會,更要以身作則做好表率。”譚燕茹說,“家長行為是一種投射,孩子的行為是一種反射。”

       

        講座最后,譚燕茹總結道:“幼小銜接一定要循序漸進,從而讓孩子更好地適應小學生的學習生活。”

             作為家長要注意自己愛的尺度和方法,孩子在學習著成長,家長也要學習著如何當好父母。既不能做溺愛孩子的父母,什么事兒都包辦,不讓孩子動手,沒有一點自理自立能力,這樣對孩子的成長和性格養成都是不利的。也不能放手完全不管忽略孩子的感受,時間長了

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